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構建自主有效的小學語文課堂研究

發布時間:2022-01-24 11:06所屬分類:教育學

摘要:隨著新課改教育事業的深入發展,各階段教學科目都進行了一定教學任務轉變,開始重視小學生綜合素養的提升和自主學習能力的優化。小學語文教學活動的有效開展能夠為學生提供更

  摘要:隨著新課改教育事業的深入發展,各階段教學科目都進行了一定教學任務轉變,開始重視小學生綜合素養的提升和自主學習能力的優化。小學語文教學活動的有效開展能夠為學生提供更加豐富的文學知識信息,進行文化修養的提升,為此,小學階段的教育教學活動在新型教學理念的影響下進行了更多轉變,對學生的自主學習能力較為重視,能夠給學生提供更加科學合理的文化學習環境,督促學生進行更加積極的自主學習實踐,探究文學知識。在社會發展對人才需求不斷更新的狀態下,小學階段的教學活動需要發揮更多能動性,對小學生進行學習主動性培養,轉變課堂關系,讓學生更加自主的進行知識獲取,在提升教學質量的同時,也進行了全新教學改革。

  關鍵詞:自主有效;小學語文課堂;構建策略分析

  前言:在目前社會精神文明不斷進步的環境下,群眾對于自身思想文化的提升較為看重,而自主學習習慣的培養是保證社會人民一直進步的基礎,為此,小學階段需要構建更加自主有效的教學課堂,與不同教學科目內容進行融合,實現教育行業的進步與社會精神文明的優化提升。自主有效的小學語文教學課堂讓學生進行自主學習探究,在面對問題時會更具主動性,進而學生在不斷學習進步的過程中就可以從各種形式上進行新知識的掌握把控;在課堂上,教師要擺正位置,對學生進行更多學習上的引導,組織各類學習活動,讓學生在自主學習的情況下獲得綜合素養的優化發展。

  一、構建小學語文自主有效課堂的必要性分析

  通過對現代社會發展趨勢的分析研究,發現社會人才需要具備一定的創新性和自律性,能夠在成長過程中具備自主學習的能力,因此,小學階段有關自主有效語文課堂的構建就變成了很有必要的內容。

  小學語文知識涉及到較多的行業領域,涵蓋了很多種類的基礎信息,對小學階段的學生來說,在學習時很容易產生一些不喜歡或者是排斥的心理,并且,語文知識大多需要進行背誦記憶,學生沒有自主性就不會對自身進行更多發展要求,造成課堂教學活動價值的下降。因此,構建小學語文自主有效課堂是很有必要的,能夠讓學生成為課堂主體,發展出更多學習愛好,利用更為新穎的教學活動來傳遞文學知識。構建小學語文自主有效課堂,可以利用自主學習活動所具備的靈活性特點讓教學課堂內容更加豐富,讓學生從不同角度獲得學習知識,提升自身文學素養,并且在今后學習生涯中具備更多自主研究的學習習慣。

  二、構建小學語文自主有效課堂的途徑分析

  小學階段的學生在語文課堂上進行自身綜合素養優化提升,教師需要注意學生自主性的培養,利用學生的學習興趣帶動整體課堂氛圍的活躍度,提升小學語文教學課堂的質量,實現教育事業的現代化發展。

  (一)鼓勵學生進行自我展示交流

  語文課堂正式開始之前,教師可以利用幾分鐘的時間讓學生進行自我能力展示,在上一節課固定出一些個題目,讓學生輪流進行自我展示;在此期間,學生需要圍繞核心內容進行資料收集創作,結合主題內容,利用文字信息進行自我展示。在自我展示階段,學生可以收集到好詩好句,收集到具有鼓勵意義的故事,或者是激發人們思想進步的名言警句,教師也通過學生的自我展示環節,為學生傳達著自主學習的重要性,讓學生的自律習慣得的更多培養。

  比方說,在一些節假日之前,像是中秋節、國慶節,這些節日開始放假之前,教師可以布置下演講任務,讓學生自主進行資料收集,可以是經典故事,可以是詩詞、也可以是偉人介紹,讓學生從自我收集的資料中找尋節日特點,同時也讓更多人進行文學信息的有效積累,獲得自主學習習慣的培養。通過對學生自我表達的鼓勵,學生會對自主課堂構建更感興趣,在進行語文知識獲取的過程中,會認可自主有效課堂的構建,進而有效推動課堂構建進程。

  (二)適當應用多媒體技術

  小學生年齡較小且心理不夠成熟,在課堂上很容易受到其他各類因素的影響,不能集中注意力,并且小學階段的語文知識具有一定的枯燥性,學生很有可能產生厭學心理,造成課堂教學效率的下降。由此,教師可以借助多媒體技術的力量,對小學生的語文學習興趣進行提升,利用生動、多樣的教學課件吸引學生的學習注意力,讓學生在課堂知識學習過程中更能集中精神,擁有一定的學習主動性,進而形成主動學習的課堂氛圍,使學生的自主有效課堂構建活動參與度得到提升。

  比方說,在學習小學三年級課文《秋天的雨》時,文章對秋天的雨進行了不同角度的刻畫,教師為了讓小學生更有學習興趣,可以利用多媒體技術為學生展示出文章內容,讓秋天的雨更加具象化;同時也可以留有一定的余地,讓小學生進行自我想象,分析文章對秋天的雨的描寫是否正確,引導小學生進行更加主動的學習探究,構建主動有效的語文課堂。

  結語:對于小學語文自主有效課堂的建設,還需要教師關注到不同學生的學習情況,根據學生的學習特點和實際學習狀態,分析出更多課堂優化策略,讓策略方案具備一定的可實踐性,尊重學生的學習想法,使學生獲得更多發展機會。

  參考文獻

  [1]汪小美.激勵自主學習 打造有效課堂——構建小學語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識,2017,(24):38-39.

  [2]陳立中.如何構建自主有效的小學高年級語文課堂[J].學周刊,2015,(35):146.

  [3]張雪梅.構建自主有效的小學語文課堂[J].基礎教育課程,2015,(12):52-53.


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